Fachbereich
Bachelorstudium (BEd)
Vollzeit: 6 Semester
180 ECTS-Anrechnungspunkte
vor dem Studium oder während des Studiums mit 30 Wochen Vollbeschäftigung
keine Beiträge, außer ÖH-Beitrag
Überzeugend und zeitlos – ein Lehramtsstudium mit Zukunft!
Denn unsere Absolventinnen und Absolventen haben beste Job-Aussichten und nehmen an den Schulen nicht nur im Unterricht, sondern auch im IT-Management eine bedeutende Rolle mit aussichtsreichen Aufstiegschancen ein.
Elisabeth DI GIUSTO, BEd MEd
Studienprogrammleitung
Das Studium verbindet einen hohen Praxisanteil mit aktuellen Entwicklungen aus IT, digitalen Medien und crossmedialer Medienproduktion. Sie erwerben fachliche und didaktische Kompetenzen, die Sie gezielt für einen abwechslungsreichen und zeitgemäßen Unterricht einsetzen können.
Im Studium entwickeln Sie ein umfangreiches Repertoire an Unterrichtsmaterialien und digitalen Anwendungen. Sie lernen, Jugendliche und Erwachsene bei der kompetenten Nutzung digitaler Technologien zu begleiten und für einen reflektierten und verantwortungsvollen Umgang mit Medien zu sensibilisieren.
Darüber hinaus bereitet Sie das Studium auf verschiedene Zertifizierungen vor, die bereits während des Studiums erworben werden können. Dazu zählen beispielsweise der Microsoft Office Specialist. Zusätzliche Vertiefungsmöglichkeiten bestehen in Professionalisierungsmodulen im Bereich IT und Persönlichkeitsbildung.
Praxis ist ein wesentlicher Bestandteil des Lehramtsstudiums: Bereits während des Studiums unterrichten Sie regelmäßig einzelne Unterrichtsstunden an Partnerschulen. Erfahrene Mentor:innen begleiten Sie dabei und unterstützen Sie bei der Entwicklung Ihrer Unterrichtskompetenzen.
So greifen fachliches Wissen, Didaktik und praktische Unterrichtserfahrung unmittelbar ineinander – und bereiten Sie gezielt auf Ihre zukünftige Tätigkeit als Lehrperson vor.
mit einem zweiten Unterrichtsfach und in 6 Semestern alle Qualifikationen und Fähigkeiten als Lehrer*in im Bereich Digitalisierung erlangen
mit kompakten Präsenzphasen
(2-3 Tage pro Woche) in Kleingruppen und wöchentlichem Wechsel zwischen Unterricht an der PH Wien und Online
mit allem, was für einen innovativen und kreativen Unterricht in den zukünftigen Unterrichtsgegenständen in der Digitalisierung benötigt wird
im Unterrichtsteam an einer BMHS (HAK, HAS, HLW, HLT usw.) für alle Fächer im Bereich der Digitalisierung und an außerschulischen Bildungseinrichtungen
Die Mindeststudiendauer beträgt 6 Semester (180 ECTS-Anrechnungspunkte).
Das Studium umfasst insgesamt 36 Module zu jeweils 5 ECTS-Anrechnungspunkten. Die Grafik zeigt deren Verteilung auf die Studienfachbereiche.
Die Lehrveranstaltungsübersicht zeigt Umfang und ECTS-Anrechnungspunkte der einzelnen Lehrveranstaltungen. Angeführt sind Lehrveranstaltung (LV), Semesterwochenstunden (SSt.) und ECTS-Anrechnungspunkte (ECTS-AP/ECTS).
Hinweis: Die dargestellten Studien- und Modulinformationen bieten einen kompakten Überblick. Verbindlich ist die jeweils im Mitteilungsblatt veröffentlichte Fassung des Curriculums.
Modul | Modultitel/LV-Titel | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-1-1 | Fachspezifisches Professionsverständnis | |||
Studien- und Berufsorientierung | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Wissenschaftliche Arbeitsmethoden | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Workplace Management | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-2 | Business Software Solutions 1 (STEOP) | |||
Textverarbeitung 1 – Design und Layout | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Standards in der Korrespondenz | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-3 | Informations- und Systemtechnologie 1 | |||
IT-Systeme | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Netzwerksysteme und -infrastruktur | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-4 | Präsenz und Wirkung im beruflichen Kontext | |||
Präsentation und Moderation | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Stimm- und Sprechtechnik | Übung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Business Behaviour | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-5 | Fachdidaktik 1 | |||
Grundlagen Didaktik | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Unterrichtsplanung und -durchführung | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-6 | Rollenanforderungen (STEOP) | |||
Grundlagen der Berufsbildung und Lehrer*innenprofessionalität | Vorlesung | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Vertiefende Perspektiven auf Berufsbildung und Lehrer*innenhandeln | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Summe | 21 SSt. | 30 ECTS |
Modul | Modultitel/LV-Titel | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-2-1 | Digitale Kommunikation und Medien | |||
Digital Team Collaboration | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Kommunikations- und Informationsmanagement | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Fachbezogene Textproduktion | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-2-2 | Business Software Solutions 2 | |||
Textverarbeitung 2 – Management und Automatisierung | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Textverarbeitung 3 – Sicherheit und Prozesse | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-2-3 | Informations- und Systemtechnologie 2 | |||
IT-Administration | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Coding | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
IT-Lab | Übung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-2-4 | IT-Recht und Digitalität | |||
Medien- und Urheberrecht | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
E-Government und Securitymanagement | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
KI-Technologien 1 | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-2-5 | Fachdidaktik 2 | |||
Fachspezifische Anwendung Didaktik | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Didaktik-Lab | Übung | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Sprachliche Bildung | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-1-6 | Entwicklungsorientierung | |||
Lernen und Entwicklung im Jugendalter | Vorlesung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Grundlagen der durchgängigen sprachlichen Bildung | Vorlesung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Entwicklung von Jugendlichen verstehen, begleiten, fördern | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Summe | 21 SSt. | 30 ECTS |
Modul | Lehrveranstaltung | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-3-1 | Business Software Solutions 3 | |||
Tabellenkalkulation 1 – Datenverarbeitung und Visualisierung | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Tabellenkalkulation 2 – Datenmanagement und Sicherheit | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-3-2 | Management und Organisation 1 | |||
Angewandte Betriebswirtschaft | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Personalmanagement | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Medienmanagement und Social Media | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-3-3 | Ethische Aspekte und Green IT | |||
Medienethik und Demokratiebildung | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Ökonomie und Nachhaltigkeit | Übung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Medienethik in Bildungsprozessen | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-3-4 | Pädagogische Praxis 1 – Medien | |||
Schulpraktische Übungen 1 – Medien | Übung | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Mediendidaktik im Fachbereich | Übung | 2 SSt. | 2 ECTS | |
B-3-5 | Fachdidaktik 3 | |||
Lehren und Lernen in der Berufsbildung 1 | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Fachspezifisches Didaktik-Lab 1 | Übung | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-3-6 | Lehren und Lernen | |||
Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens | Vorlesung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Lehr- und Lernforschung | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Gesprächsführung und Konfliktmanagement | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Summe | 22 SSt. | 30 ECTS |
Modul | Modultitel/LV-Titel | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-4-1 | Business Software Solutions 4 | |||
Datenbank 1 – Datenverarbeitung und Struktur | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Datenbank 2 – Datenmanagement und Sicherheit | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Datenbank 3 – Datenmodellierung und Entwicklung | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-4-2 | Management und Organisation 2 | |||
Marketing und Public Relations | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Tabellenkalkulation 3 – Unternehmensprozesse | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-4-3 | Visuelle Kommunikation und Medien | |||
Printpublishing | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Onlinepublishing | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-4-4 | Pädagogische Praxis 2 – Methoden | |||
Schulpraktische Übungen 2 – Methoden | Übung | 3 SSt. | 4 ECTS | |
Methodentraining im Fachbereich | Übung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-4-5 | Fachdidaktik 4 | |||
Lehren und Lernen in der Berufsbildung 2 | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Fachspezifisches Didaktik-Lab 2 | Übung | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-4-6 | Berufsbildung im gesellschaftlichen Kontext | |||
Bildungsarbeit und gesellschaftlicher Wandel | Vorlesung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Bildungsarbeit im gesellschaftlichen Kontext | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Gruppenprozesse | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Summe | 21 SSt. | 30 ECTS |
Modul | Lehrveranstaltung | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-5-1 | Digitalisierung von Geschäftsprozessen | |||
Daten- und Geschäftsanalyse | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Prozessautomatisierung | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
B-5-2 | Interaktive Kommunikation und Medien | |||
KI-Technologien 2 | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
English for IT-Education | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-5-3.1 | Wahlpflichtmodul: Professionalisierung im Fachbereich 1
(IT-Vertiefung) | |||
Vertiefung Fachbereich 1 – IT | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Aktuelle Entwicklungen 1 – IT | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Wissenschaftliche Arbeitsmethoden im Fachbereich | Arbeitsgemeinschaft | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-5-3.2 | Wahlpflichtmodul: Professionalisierung im Fachbereich 1
(Persönlichkeitsbildung) | |||
Vertiefung Fachbereich 1 – PB | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Aktuelle Entwicklungen 1 – PB | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Wissenschaftliche Arbeitsmethoden im Fachbereich | Arbeitsgemeinschaft | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-5-4 | Pädagogische Praxis 3 – Heterogenität | |||
Schulpraktische Übungen 3 – Heterogenität | Übung | 3 SSt. | 4 ECTS | |
Förderliche Lernumgebungen im Fachbereich | Übung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-5-5 | Fachdidaktik 5 | |||
Fachbezogene Leistungsfeststellung und -beurteilung | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Fachbezogene Diagnostik und Beurteilung – Lab | Übung | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Gesetzliche Grundlagen im Schul- und Dienstrecht | Vorlesung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-5-6 | Heterogenität in der Berufsbildung | |||
Theoretische Konzepte der Inklusion in der beruflichen Bildung | Vorlesung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Heterogenität und Bildungsungleichheit | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
Hindernisse beim Lernen | Seminar | 1 SSt. | 1 ECTS | |
Summe | 20 SSt. | 30 ECTS |
Modul | Modultitel/LV-Titel | Art | SSt. | ECTS-AP |
|---|---|---|---|---|
B-6-1 | Pädagogische Professionalität | |||
Bildungsbezogene Öffentlichkeitsarbeit | Praktikum | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Fachbezogenes Berufspraktikum | Praktikum | 1 SSt. | 3 ECTS | |
B-6-2 | Projektmanagement | |||
Agiles Projektmanagement im Fachbereich | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Angewandtes Projektmanagement im Fachbereich | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-6-3.1 | Wahlpflichtmodul: Professionalisierung im Fachbereich 2 (IT-Vertiefung) | |||
Vertiefung Fachbereich 2 – IT | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Aktuelle Entwicklungen 2 – IT | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-6-3.2 | Wahlpflichtmodul: Professionalisierung im Fachbereich 2 (Persönlichkeitsbildung) | |||
Vertiefung Fachbereich 2 – PB | Seminar | 2 SSt. | 2 ECTS | |
Aktuelle Entwicklungen 2 – PB | Seminar | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-6-4 | Pädagogische Praxis 4 – Geblocktes Praktikum | |||
Schulpraktikum | Praktikum | 4 ECTS | ||
Reflexion und Evaluation im Fachbereich | Übung | 1 SSt. | 1 ECTS | |
B-6-5 | Fachdidaktik 6 | |||
Fachdidaktische Innovationen | Seminar | 1 SSt. | 2 ECTS | |
Innovative Fachdidaktik – Lab | Übung | 2 SSt. | 3 ECTS | |
B-6-6 | Professionsbezogene Bachelorarbeit | |||
Professionsbezogene Bachelorarbeit | Arbeitsgemeinschaft | 2 SSt. | 5 ECTS | |
Summe | 19 SSt. | 30 ECTS |
Das Studium schließt mit dem akademischen Grad Bachelor of Education (BEd) ab.
Für die Zulassung zum Lehramtsstudium im Fachbereich Information und Kommunikation sind folgende Voraussetzungen zu erfüllen:
Sie benötigen die Universitätsreife und eine einschlägige fachliche Qualifikation im Berufsfeld.
Dies erfüllen Sie durch:
Für die Zulassung sind außerdem die erforderliche Eignung für das Studium und den Beruf als Lehrperson sowie ausreichende Deutschkenntnisse nachzuweisen.
Fachliche Vertiefung
Masterstudium (MEd)
120 ECTS
Schwerpunkt
Masterstudium (MEd)
120 ECTS
Schwerpunkt
Masterstudium (MEd)
120 ECTS
Als Absolvent des Studienprogramms Information und Kommunikation ist es mir ein Anliegen Bildung innovativ und zukunftsorientiert zu gestalten. Das Studium gab mir das Werkzeug, neben meiner Tätigkeit als Lehrperson, auch aktiv an der Weiterentwicklung des Bildungswesens mitzuwirken. Als Schulbuchautor, Leiter der Wiener Arbeitsgemeinschaft und Mitgestalter am HAK-Lehrplan ist es mein Ziel Impulse zu setzen, die über das Klassenzimmer hinausgehen. Meine ehrenamtliche Tätigkeit als wirtschaftlicher Vorstand des Future Learning Lab ermöglicht es zudem, Bildungstechnologien und didaktische Konzepte praxisnah zu verbinden. Dabei liegt mir besonders am Herzen, die Potenziale der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu fördern und sie auf eine dynamische digitale Welt vorzubereiten.
Mit dem erlangten Wissen aus dem IK-Studium war ich von Anfang an bestens gerüstet für die vielfältigen Herausforderungen als Lehrer, Fachkoordinator und Administrator an den Tourismusschulen MODUL der Wirtschaftskammer Wien. Die praxisorientierte Ausbildung macht mich zu einem gefragten Ansprechpartner in EDV-Fragen für Lehrer:innen und Schüler:innen, aber auch im privaten Umfeld. Die Wahl dieses Studiums hat sich damit für mich als richtige Entscheidung für meinen Berufsweg herausgestellt.
Was erwartet einen ehemaligen IT-Projektmanager mittleren Alters bei einem IK-Studium an der PH-Wien? Diese Frage habe ich mir vor einigen Jahren auch gestellt. Um die Antwort gleich vorweg zu nehmen: Sehr viel! Neben den neuen fachlichen Aspekten, die schwerpunktmäßig im applikatorischen Bereich liegen, sind es vor allem didaktische und pädagogische Inhalte, die als Vorbereitung für den lehrenden Beruf doziert werden. Das IK-Studium hat mich sehr gut für die Herausforderungen als Informatiklehrer an einer berufsbildenden mittleren und höheren Schule gerüstet. Dieser Schultyp bietet vielseitige Möglichkeiten berufliche Erfahrungen einzubringen. Nach über 10 Jahren im humanberuflichen BMHS-Bereich, stelle ich mich aktuell neuen Herausforderungen an einer bilingualen HAK im Ausland.
Das IK-Studium – eine persönliche Einschätzung. Die stark an der beruflichen Praxis orientierte umfassende Vermittlung und Anwendung digitaler Kenntnisse und Fertigkeiten in Kombination mit einem soliden kaufmännischen Grundwissen, macht das Studienfach „Information und Kommunikation“ zu einem zentralen Unterrichtsfach im Bereich der BMHS. Der an der beruflichen Praxis geschulte Blick stellt eine weitere zentrale Kompetenz sowohl im schulischen Alltag und Management als auch in der Erwachsenenbildung – Karrierechancen inklusive – dar.
Das Studium hat mein Wissen im Bereich der „Angewandten Informatik“ auf eine solide Basis gestellt. Diese wiederum ermöglicht mir, für meine Schülerinnen und Schüler kompetenter Ansprechpartner zu sein. Die Ausbildungsinhalte im Rahmen der „schulpraktischen Übungen“ haben mich in die Lage versetzt, die Planung interessanter Lehreinheiten strukturiert und auf effiziente Art durchführen zu können. Die theoretisch orientierten Lehreinheiten (z. B. pädagogische Soziologie, Psychologie, Unterrichtswissenschaften, etc.), stellten eine essentielle Voraussetzung für das Erkennen der in der Klasse vorhandenen Vielfalt und der daraus resultierenden Potentiale dar. Daher hat das von- und miteinander Lernen während meiner Unterrichtsstunden hohe Priorität.
In meinem Beruf als IT-Consultant ist mir die didaktische Ausbildung für die Planung und Abhaltung von Workshops und Webinaren sehr hilfreich. Im Studium habe ich wertvolle Tipps und Tricks über Bildbearbeitung, Design und Typographie erhalten, die für das Erstellen von Mockups für die Softwareentwicklung äußerst nützlich sind. Da ich in internationalen Projekten tätig bin, profitiere ich sehr davon, dass ich Teile des Studiums im Ausland (Schweden) absolvieren durfte und dadurch sowohl mehr Sicherheit in fremdsprachiger Kommunikation als auch Offenheit zu kulturellen Unterschieden entwickeln konnte.
Als Einzelunternehmerin war es mir wichtig ein zweites Standbein aufzubauen, das sich einerseits ergänzend als auch vertiefend zu meinem Angebot als systemische Verhaltenstrainerin einpasst. Die fachlichen Module haben mir neue Weiten geboten, die pädagogischen Module Wiederholung und Vertiefung. Besonders profitiert habe ich von den Vortragenden, die bereit waren zusätzlichen Input und Literaturverweise zu geben. Meines Erachtens bietet dieses Studium eine ausgezeichnete Grundlage, egal ob man sich danach in der Schullandschaft oder der Privatwirtschaft beruflich verankern möchte. Ich würde dieses Studium an dieser Pädagogischen Hochschule wegen den Vortragenden und dem Inhalt jederzeit wieder wählen!
Als Einzelunternehmerin war es mir wichtig ein zweites Standbein aufzubauen, das sich einerseits ergänzend als auch vertiefend zu meinem Angebot als systemische Verhaltenstrainerin einpasst. Die fachlichen Module haben mir neue Weiten geboten, die pädagogischen Module Wiederholung und Vertiefung. Besonders profitiert habe ich von den Vortragenden, die bereit waren zusätzlichen Input und Literaturverweise zu geben. Meines Erachtens bietet dieses Studium eine ausgezeichnete Grundlage, egal ob man sich danach in der Schullandschaft oder der Privatwirtschaft beruflich verankern möchte. Ich würde dieses Studium an dieser Pädagogischen Hochschule wegen den Vortragenden und dem Inhalt jederzeit wieder wählen!
Microsoft Innovative Educator Expert, Vortragender an der Pädagogischen Hochschule und IT-Fachlehrer an der BHAK Wien 22. Ja, das alles ist möglich, mit einem Studium, das die Grundlagen schafft, als Lehrer/in mit digitalen Unterrichtswerkzeugen innovativen Unterricht zu gestalten, Schülerinnen und Schüler zu begeistern und auch Kolleginnen sowie Kollegen auf den neuesten Stand zu bringen – eben die digitale Revolution im Bildungsbereich erfolgreich umzusetzen. Kein anderer Fachbereich erfindet und definiert sich so oft neu, hier gilt es mit Interesse und Eigeninitiative voranzugehen und den Unterricht an Österreichs Schulen fit für das nächste Jahrhundert zu machen.
Aus der Wirtschaft (Bereich IT, mit eher technischem Background) kommend, war das IK-Studium eine ideale Ergänzung und Erweiterung meines Knowhows. Durch die mitgebrachten IT-Vorkenntnisse konnte ich mich während meines Studiums ganz besonders auf die pädagogischen und didaktischen Aspekte des Lehrens konzentrieren. Die PH-Wien bietet dafür – insbesondere für Quereinsteiger – einen idealen praxisnahen Zugang zur Materie. Das hier vermittelte Rüstzeug hat mir den fließenden Einstieg in die Unterrichtstätigkeit leicht gemacht und eine ideale Grundlage sowie den notwendigen Durchblick für meine heute darüber hinausgehenden Ausbildungen, Tätigkeiten und Aufgaben geboten (ARGE-Leitung, Administratoren-Zertifikat, Lernbegleitung, Multiplikatoren-Schulungen …).
Als ehemaliger Leiter der Virtuellen Pädagogischen Hochschule war ich auch für die Konzeption neuer digital-innovativer Bildungsangebote verantwortlich. In meiner jetzigen Tätigkeit in der Abteilung IT-Didaktik im Wissensministerium darf ich Projekte im Bereich Digitalisierung koordinieren und vorantreiben. Bereits während meines IK-Studiums an der PH Wien wurde ich von den Möglichkeiten der virtuellen Bildungswelt gefesselt. Insbesondere die praxisnahe Ausbildung und vor allem die vielen Tipps und Tricks von Vortragenden haben mir den Einstieg in die Unterrichtsarbeit sehr erleichtert und mich auf meine jetzige Tätigkeit vorbereitet.
Als selbstständige Kommunikationstrainerin von TRULY YOU e. U. suchte ich nach einer legitimierenden Ausbildung, um auch im schulischen Bereich tätig zu werden. Das IK-Studium schien passend und war letztlich sehr spezifisch, womit die Lehrtätigkeit mehr als nur eine Ergänzung wurde. Die gezielte Vorbereitung auf den lehrenden Beruf ermöglichte einen sofortigen Einstieg in dieses Berufsfeld und erlaubt dennoch eine Kombination mit einem Job in der Wirtschaft.
Nach meinem IK-Abschluss hatte ich ausgezeichnete EDV-Skills. Gerade in der heutigen Zeit – wo auch im Recruiting vieles nur noch Online bzw. mit unterschiedlichen EDV-Tools funktioniert – hat mich die Vielfältigkeit der Studienfächer stets vorangebracht und mich von anderen HR-Kollegen unterschieden. Aber auch in meiner Funktion als Trainerin kann ich viele Inhalte sehr gut nutzen. Angefangen von der Stundenplanung bis hin zur kreativen Unterrichtsgestaltung verarbeite ich viele gelernte Bausteine in meinen Trainings und setze die originellen Einstiege und Übungen in unterschiedlichen Seminaren ein. Ich bin sehr froh, dass ich mich damals für diese Ausbildung entschieden habe, denn sie hat viel dazu beigetragen, dass sich meine berufliche Laufbahn zu einer spannenden und aufregenden Reise entwickelt hat.
In dieser Podcast-Episode spricht Martin Thoma mit Frau Prof. Elisabeth Di Giusto (PH Wien) über ein attraktives Angebot mit ausgezeichneten Jobchancen.
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