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Arbeitsbereich
Primarstufenausbildung:
VS Grundlagen der sprachlichen Bildung (STEOP)
SE Methoden der Bildungssprache und des sprach- bewussten (Fach-)Unterrichts
VS Zweitspracherwerb und Sprachstandsdiagnostik
Lehre im Verbund:
SE Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse
Bakkalaureatsstudium „Übersetzen und Dolmetschen“, Zentrum für Translationswissenschaft, Universität Wien. Sprachen: Italienisch und Bosnisch/Kroatisch/Serbisch.
Masterstudium „Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“, Institut für Germanistik, Fachbereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Universität Wien.
Doktoratsstudium der Sprachwissenschaft, Institut für Sprachwissenschaft, Universität Wien.
„Simultaneous acquisition of Austrian German and Croatian at home and in preschool“ (Dissertation, 2020, Universität Wien)
aktuell: Hochschulprofessur im Bereich DaZ mit Schwerpunkt Sprachliche Bildung am I:UDE
10.2019 – 08.2025: Vertragshochschulprofessorin ph2 für DaZ, Pädagogische Hochschule Niederösterreich
01.2017 – 12.2018: Universitätsassistentin prae doc, Institut für Sprachwissenschaft, Universität Wien
09.2014 – 01.2017: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Sprache, Österreichischer Intergrationsfonds (ÖIF)
11.2013 – 08.2014: Deutschtrainerin für Kinder und Jugendliche (Deutsch als Zweitsprache), Interface Wien GmbH
10.2012 – 12.2013: Deutschtrainerin für die Niveaustufen A2, B1, C1 inklusive Prüfungsvorbereitung auf die ÖSD-Prüfung, VHS
Bilinguale Spracherwerbsforschung
DaZ und sprachliche Bildung
Mehrsprachigkeit
Erhalt von Herkunftssprachen
Lehrauftrag an der Universität Wien: LehrerInnenbildung
Camber, M. & Dressler, W.U. (2024). Croatian and German plural acquisition by simultaneous bilingual children: A blind alley development (BAD). In A. Sevcenco, I. Stoica, I. Stoicescu, M. Tănase-Dogaru, A. Tigău & V. Tomescu (Hrsg.), EXPLORING LINGUISTIC LANDSCAPES. A FESTSCHRIFT FOR LARISA AVRAM AND ANDREI AVRAM (S. 383-396). Bucharest Universtiy Press.
Camber, M. & Dressler, W.U. (2022). Simultan-bilingualer Pluralerwerb von Deutsch und Kroatisch. Zagreber Germanistische Beiträge 31/2022, S. 199–224.
Camber, M. & Hawlik, R. (2022). Mehrsprachigkeit und das Selbstkonzept. Was macht das Sprachenportrait mit dem Selbstkonzept von mehrsprachigen Schüler*innen? R&E-SOURCE 2022. Nachhaltig bilden und Entwicklungsschritte begleiten. https://journal.phnoe.ac.at/index.php/resource/article/view/1013/1026
Camber, M. & Kovacevic, M. (2022). Maintenance of Croatian as a heritage language in bilingual children in Austria. In K. Aladrović Slovaček (Hg.), SUVREMENA PROMIŠLJANJA O USVAJANJU I UČENJU HRVATSKOGA JEZIKA. Prilozi u čast prof. dr. sc. Dunji Pavličević-Franić (S. 65-85). Alfa.
Camber, M., Sorger B., Wöhrer L. & Kurtagic-Heindl, D (2024). Der Beitrag der Hochschullehre zur Entwicklung bildungssprachlicher Kompetenz von Lehramtsstudierenden. In B. Schrammel, K-B. Boeckmann & D. Gilly (Hrsg.), Sprachen.Vielfalt fördern: Zukunftsperspektiven für die Qualitätsentwicklung in der Pädagog*innenbildung (S. 31-45). Leykam Universitätsverlag. https://doi.org/10.56560/isbn.978-3-7011-0551-9
https://www.phst.at/forschung/forschungsergebnisse/studienreihe-phst/sprachen-vielfalt-foerdern/#c43729
Hrzica, G., Camber, M. & Kastelacic Igrc, A. (2021). Monolingual and bilingual acquisition of prepositional phrases in Croatian. Strani jezici 50(2), S. 159–183.
Korecky-Kröll, K., Camber, M., Uzunkaya-Sharma, K. & Dressler W.U. (2024). German Noun Plurals in Simultaneous Bilingual vs. Successive Bilingual vs. Monolingual Kindergarten Children: The Role of Linguistic and Extralinguistic Variables. Languages 9(9): 306. https://doi.org/10.3390/languages9090306
https://www.mdpi.com/2226-471X/9/9/306
Sorger, B.; Camber, M.; Gilak, G.; Koder, P.& Wöhrer, L. (2022). Erwartungen von Hochschullehrenden an Lehrer*innen in Hinblick auf die Verankerung (bildungs)sprachlicher Kompetenzen in der Primarstufe. Forschungsperspektiven 14/2022.
Sorger, B.; Camber, M.; Koder, P.; Kurtagic-Heindl, D. & Wöhrer, L. (2022). SpraBiLaPrim: „Sprachliche Bildung als durchgängiges Prinzip im Studium für das Lehramt Primarstufe“ – Phase 1. R&E-SOURCE 2022: Nachhaltig bilden und Entwicklungsschritte begleiten. https://journal.phnoe.ac.at/index.php/resource/article/view/1018/1028
Weichselbaum, M.; Camber, M. & Templ, V. (2019). Child-directed speech differences in the input of kindergarten teachers: The role of educational situations, gender and language background. Lingue e Linguaggio XVIII, S. 119–141.
