Die Rolle unterschiedlicher Faktoren für differenzierte Unterrichtsangebote aus der Perspektive von Lehrpersonen
Adaptiver Unterricht ist „das wissenschaftlich fundierteste und didaktisch aussichtsreichste unterrichtliche Konzept, um auf die großen und stabilen interindividuellen Unterschiede der Schüler in didaktisch angemessener Form zu reagieren“ (Helmke & Weinert, 1997, S. 137) und bietet „eine der zentralen Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft“ (Dumont et al., 2024; Begrich et al., 2023). Diese Unterrichtsform beinhaltet eine Gesamtstrategie, mit deren Hilfe Lernangebote an die individuellen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler angepasst werden durch Makro- und Mikroadaptionen sowie formative Diagnosen. Als theoretische Grundlage dient das Modell des adaptiven Unterrichts (Parsons et al., 2018). Ziel ist es, anhand von TALIS-Daten herauszufinden, welche Faktoren der Lehrpersonen die Gestaltung eines adaptiven Unterrichts begünstigen, da hier noch Forschungslücken vorhanden sind (Graham et al., 2021; Sun & Xiao, 2021). Diese Faktoren können anschließend im Rahmen der Ausbildung gezielt gefördert werden.